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早期教育 | 儿童创造力

发布时间:2017-07-05  来源:未知  作者:艾希

  之前欧巴马与希拉蕊在争取党内总统候选人时,无意间在新闻上看见转载至youtube的短片,里头播着外国爸爸问自己小婴儿比较喜欢谁,小孩回答:“欧巴马”。听了让人会心一笑,婴儿真的知道和喜欢欧巴马吗?其实不然的,如果从发展学的角度来研究,欧巴马只是比较容易发出的声音,就象是妈妈(MaMa)爸爸(PaPa),不管哪一个国家的婴儿一开始都是从Ma或Pa开始,从人类口腔结构和神经系统观点,这是符合“最大对比定律(principle of maximum constract)”,口腔从闭至最大为最容易。

  从以上的故事知道,如果能够多了解儿童发展一些相关知识,就更能知道原始面貌。多数家长都望子成龙望女成凤,不希望输在起跑点上, 可能在小时候就让小孩参加各式各样的才艺班,潜能开发班,给小孩最好的学习环境,但其实如果能够了解儿童发展,就能够给与最适合小孩的教导,以下就孩童创造力理论作简单介绍。

  创造力的定义:“个体在支持的环境下结合敏觉(敏于觉知问题)、流畅(具有见解、联想、表达的流畅)、变通(能够作不同等级、方向或类别的反应)、独创(产生独特新颖的见解)、精进(能够精益求精,引申预测)的特性,透过思考的历程,对事物产生分歧性的观点,赋予事物独特新颖的意义,其结果不但使自己也使别人获得满足。”

  “支持的环境”对孩童而言,是个很重要的因素,父母、学校、性别角色、社会文化传统时常会形成阻碍孩童创造的环境,比如父母会限制小孩天马行空的想法,给予较实际的思考模式,较少引导小孩更多的思考;而学校制式的教导环境,一个萝卜一个坑,更限制了学童的创造力等……故约6岁前即学龄前儿童的创造力为最佳时期。

  甚至学者Healy(1994)发现有创造力孩童出生的家庭父母具有以下几个特质,容许孩子多重想法、提供纪律与方法允许孩童自由探索、提供实际的标准鼓励孩童成就表现、允许孩童诚实表达情感、拥有丰富的生活、发现问题解决问题。故父母对孩童的管教方式也是孩童创造力的重要因素之一。

  “对事物产生分歧性的观点”是指创造者对事物的认识,对问题的解决,不以唯一的答案为满足,而能扩散性的思考,连结相关事物,由已知导引至未知,衍伸出多种不同方案,亦即具备多元反应能力。

  但要怎么教育出有创造力的小孩?

  第一、就是赞同儿童创造力的表现,其实就是创造一个支持的环境,让孩童在一个欢愉的心情下尽情发挥,并让孩子了解创意的重要性。

  第二、提供适切的情境,成为有创意的伙伴,并重视创造性思考与问题解决能力,在孩童旁协助引导,使其成为问题的主导者,而非大人或是老师,并利用身教(示范创造性思考),言教(在课程中加入创造性思考),过程中可多用开放式的问题,让孩童更能发挥潜能。

  第三、时间、空间、创作材料的提供,准备适切且具有原创性的材料,而非半成品,有各式各式的组合,比如空白纸、笔、积木、黏土等…都是非常好的材料,且让孩童有独立思考的时间消化及吸收,而目前建构型的玩具仍以积木为最。

  而孩童创造力最常见表现的模式为游戏、语言及艺术活动,其实在各式的活动中,成人的适当介入及使用一些玩具及教具,可以让活动显的更有趣,例如运用文学作品(好比讨论绘本或故事接龙)、想象游戏(如果你可以变成其它动物,想变成哪一种?)、艺术活动(戏剧演出,美术音乐舞蹈),能促进孩童们的语言及非语言的表达,并更能激发创意,若孩童已至2至2岁半,自理能力尚可,若能够与同侪互动,此时会有不同向度的学习,并鼓励孩童社会性行为出现,对于孩童创造力的表现能更有帮助。

  文章来源:公众号成功妈妈2000,微信号cgmm2000




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